Förderschülerinnen und Förderschüler in Thüringen

In Thüringen gibt es überregionale Förderzentren für die Bereiche Hören und Sehen. Diese Schulen sind speziell auf die Bedürfnisse von sehgeschädigten bis blinden sowie hörgeschädigten bis gehörlosen Lernenden ausgerichtet, was von der Gestaltung und Ausstattung der Schulen bis hin zur Art der Unterrichtsgestaltung und Ausbildung der Lehrkräfte reicht.

Förderschulen führen ihre Schülerinnen und Schüler nach Möglichkeit zu den Schulabschlüssen der Regelschule. Der Bildungsgang "Individuelle Lebensbewältigung" ist auf eine möglichst selbstbestimmte Lebensführung vor allem bei Schülerinnen und Schülern mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung ausgerichtet.

Berufsbildende Schulen werden in Thüringen in verschiedene Schulformen eingeteilt:

Die Berufsschule, die Schülerinnen und Schülern mit und ohne Abschluss offensteht, besuchten im Schuljahr 2023/24 27.035 Lernende, von denen bei 299 ein sonderpädagogischer Förderbedarf festgestellt wurde.

An der Berufsfachschule, die sich an Absolventen mit Haupt- oder Realschulabschluss wendet und an der insgesamt 3.954 Schülerinnen und Schüler lernen, wurde bei 57 von ihnen ein sonderpädagogischer Förderbedarf festgestellt.

Bei den höheren Berufsbildenden Schulen, bei denen der Realschulabschluss für den Besuch Voraussetzung ist, ergab sich folgendes Bild: In der Höheren Berufsfachschule wurde von den 7.970 Schülerinnen und Schülern bei 13 ein sonderpädagogischer Förderbedarf festgestellt. Von den 1.469 Schülerinnen und –schülern der Fachoberschule wiesen 10 Lernende einen sonderpädagogischen Förderbedarf auf.

Von den 2.902 Schülerinnen und Schülern, die das Berufliche Gymnasium besuchten, gab es sieben mit sonderpädagogischem Förderbedarf. Die Fachschule, welche die Besonderheit aufweist, sich ausschließlich an Lernende mit bereits abgeschlossener einschlägiger Berufsausbildung zu wenden, wurde 2023/24 von 4.371 Schülerinnen und Schülern besucht. 15 von ihnen wiesen einen sonderpädagogischen Förderbedarf aus.

Die Beruflichen Einrichtungen für Behinderte (BEB) in Thüringen richten sich an Menschen mit Handicaps. An dieser Schulform der berufsbildenden Schulen wird eine berufsbezogene Ausbildung mit lebensbegleitendem Lernen kombiniert. Von den 1.048 Schülerinnen und Schülern hatten deshalb 855 sonderpädagogischen Förderbedarf.

Dennoch muss festgehalten werden, dass Schulen in freier Trägerschaft in Bezug auf die Inklusion noch weit hinter den staatlichen allgemeinbildenden Schulen zurückliegen. Die Inklusionsquote ist an Schulen in freier Trägerschaft nur etwa halb so hoch wie an staatlichen Schulen. Trotzdem ist auch dort in den letzten Jahren die Anzahl inklusiv unterrichteter Schülerinnen und Schüler gestiegen. Aus einst nur 97 unterrichteten Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf sind heute 783 Lernende geworden, die gemeinsam mit nicht beeinträchtigten Schülerinnen und Schülern im selben Umfeld lernen.

Er vervielfachte sich im Zeitraum von 2001/02 bis 2023/24 von 355 auf 2.400 Schülerinnen und Schüler. Es folgen Schülerinnen und Schüler mit einer verzögerten emotionalen und sozialen Entwicklung, von denen statt 309 nunmehr 1.667 in regulären Schulen aufgenommen sind.

Wesentlich schwerer fällt die Integration von Schülerinnen und Schülern mit körperlichen und motorischen Einschränkungen sowie von Lernenden mit geistiger Entwicklungsstörung. Noch vor 20 Jahren traf man solche Schüler/Innen kaum in regulären Schulen an.

Dies hat sich inzwischen geändert. So stieg der Anteil der Schülerinnen und Schüler mit körperlicher und motorischer Beeinträchtigung im Untersuchungszeitraum von 82 auf 535 und der Anteil der Schülerinnen und Schüler mit geistiger Behinderung von 13 auf 274. Im Förderschwerpunkt für geistige Entwicklung ist der Wert allerdings in den letzten Jahren wieder leicht rückläufig.

Vor allem Schülerinnen und Schüler, denen ein grundlegender Orientierungssinn weitgehend oder gänzlich fehlt, der in regulären Schulen wie selbstverständlich stimuliert wird, gelten noch heute als stark abhängig von einem Schutzraum, der lerntechnisch auf das Handicap eingestellt ist. Doch auch hier vervielfachte sich der Wert derjenigen Schülerinnen und Schüler, die auf einer regulären Schule aufgenommen wurden. Der Anteil der Schülerinnen und Schüler mit Schwerpunkt Hören stieg von 35 auf 361 rapide an, während der Anteil der Lernenden mit Schwerpunkt Sehen sich von 18 auf 188 erhöhte. Lediglich im Förderschwerpunkt Sprache blieb der Anteil der Schülerinnen und Schüler relativ konstant. Hier erhöhte er sich im Untersuchungszeitraum nur geringfügig von 600 auf 767, was in Relation zu den gesunkenen Schülerzahlen allerdings ebenfalls einer signifikanten Steigerung entspricht.